Vitensenter, en arena for læring som skaper motivasjon for NMT fagene.

Science centre exhibitions; an arena that creates motivation for the STEM subjects. The PhD project explores the potential of Science Centres exhibitions as educational environment which facilitate for curricular linked development of students? conceptual understanding. In the first phase of investigating this subject we wrote a review article based on published empirical studies of schools use of natural history museums, science museums and science centres. In specific, the article focuses on findings related to structuring of school visits and on how the design of exhibits and student activities facilitate the learning of science concepts. The review article identified two areas which guided our further research: exploration of the effects of different designs for guided exploratory learning, and evaluation of the effectiveness of educational activities by studying the presence and quality of the learning processes visitors are engaged in. By second article in the project, we follow up the findings from the review article by conducting a design experiment. We have designed an educational exhibition based intervention for science concept learning. Video recordings of students during their tasks completion have been transcribed. Initial analyses indicate that the designed intervention can provide for scaffolding (Wood, Bruner & Ross, 1976), that they can generate Joint Productive Activity (Dalton & Tharp, 2002), and that they can generate what might be designates as ?Multi expressive discussions? where the students express there thinking by behaviours such as gestures, pointing at phenomena and repeating physical exploration. In my opinion these discussions can be seen as examples of what Mercer (2002) designates as ?interthinking? (p.16). By the third and last article we plan to present a suggestion for a tool for evaluating exhibit based educational interventions. The idea is to build a categorisation structure of behaviours which are indicators of fruitful learning processes. We will test the tool by evaluating three different interventions for the same subject matter using the same exhibits. Autumn 2015, paper number two (Hauan, DeWitt and Kolstø, 2015) were published in the International Journal of Science Education. The work with paper number three has been somewhat delayed due to my co-author's maternity leave but was well underway again. After my supervisor Jennifer DeWitt contributed with her suggestions and comments the paper was completed in September 2016 and submitted to the journal "Visitor Studies". The study reported with this article resulted in a revision of applied design framework and discussion of the quality of various designs. In 2016 the main focus has been on writing the wrapping? which binds together the studies that are presented by the papers. Besides standard paragraphs that introduction, theoretical framework, methodology, and conclusions; the wrapping contains a chapter where the design concept "Embedded Learning Environment" presented. Dissertation consisting of jacket and the three articles were delivered to the PhD Committee September 30, 2016. Reference Dalton, S. S., & Tharp, R. G. (2002). Standards for Pedagogy: Research, Theory and Practice. In G. W. G. Claxton (Ed.), Learning for life in the 21st century (pp. 181?194): Cambridge: Blackwell Publishers. Mercer, N. (2002). Words and minds: How we use language to think together. Routledge. Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving*. Journal of child psychology and psychiatry, 17(2), 89-100.

Vitensentre som VilVite operer i grenselandet mellom allmennheten, næringslivet, forskningsinstitusjoner, offentlige myndigheter og skoleverket. Som en møteplass for disse interessentene kan vi, ved å være en publikumsattraksjon og et høykvalitets supplem ent til skoleverket, bidra til den demokratibyggende kommunikasjonen av NMT fagene i samfunnet. Forskningsprosjektet vil fokusere på den oppgaven vi gjør ovenfor elever og lærere i skolen. For skolen skal vi være et motiverende læringstilbud innen NMT f agene. Vi skal være motiverende ved å inspirere, synliggjøre relevans og hensikt med fagene, og supplere skolen med læringsressurser og læringsmetoder som øker læringsutbyttet. Gjennom dette arbeidet bidrar vi også til det arbeidet som forskningsinstitusj oner og næringsliv gjør for å sikre seg rett kompetanse for fremtidens utfordringer. Vårt kjerneprodukt er læreplanbaserte læringstilbud i laboratorium og interaksjon med eksperimentinstallasjoner i utstillingen med tilhørende pedagogisk tilbud. Forankr ing i læreplanen legitimerer skolens bruk av tilbudet, og gjennom fokuset på motiverende formidlingsmetoder bidrar vi til å oppfylle rekrutteringsmålsetninger til MNT fagene, uttrykt både av myndigheter og næringsliv. I det planlagte forskningsprosjektet vil vi øke vår kompetanse innenfor utstillingstilknyttede læringstilbud, og bruke resultatene til å optimalisere dette. For å oppdatere vår kunnskap, og sikre det teoretiske grunnlaget for det videre arbeidet, vil vi starte med et litteraturstudium. I an dre del vil vi forske på læringsutbyttet av VilVite sine utstillingstilknyttede læringsprogram. I tredje del vil vi se på hvilket syn lærere har på bruk av VilVite og hvilken påvirkning bruken av læringsarenaer som vitensentre har på utviklingen av lærern es undervisningspraksis. Vi vil oppsummere forskningsresultatene med hensyn til vitensentrenes funksjon og potensial som læringsarena, og synliggjøringsarena for næringsliv og forskningsinstitusjoner.