This Ph.D. project explores how we can better support newly arrived emergent bilingual students, often with refugee or immigrant backgrounds, in mainstream English classrooms at the lower secondary level, in Norway. Many of these students face unique challenges: they may have limited prior experience with English and are learning both Norwegian and English at the same time upon arrival. While they receive special instruction in Norwegian, there is no equivalent support for English.
We know that young people with refugee- or immigrant backgrounds are more likely to drop out of upper secondary school, especially those who arrive in Norway later in their school journey. Helping them succeed in English could be a key step toward helping more students complete their education and move on to work or further studies.
This project looks at how students’ different languages can be used as a resource in the classroom, and to explore how graphic novels, books that combine images and text in powerful ways, potentially can be used to support and aid English language learning in the mainstream classroom for the emergent bilingual student.
What the project investigates:
• How graphic novels can support English language learning for newly arrived emergent bilingual students in the mainstream classroom.
• How teachers can develop multilingual teaching methods that make use of the students’ linguistic repertoires in the mainstream classroom.
• How classroom dynamics and social structures affect learning, and how they might influence newly arrived emergent bilingual students’ language learning, and opportunities to succeed.
This is a collaborative project, where both teachers and students help shape teaching practices. Through interviews and classroom activities, the project gathers insight from real-life experiences: planning, teaching, and reflecting together. This practice can lead to more inclusive English classrooms, where all students regardless of language background, can build English skills.
The project is qualitative and is based on action research. Data is collected from interviews with teachers and students, classroom observations, and from teaching sequences. Reflections on teaching and learning happen in collaboration with teachers and students.
I dette prosjektet skal det, i samarbeid mellom kandidaten og lærere ved to til tre ungdomsskoler, utvikles nye arbeidsmetoder for tilrettelegging av leseopplæringen i engelsk for nyankomne minoritetsspråklige elever i det ordinære klasserommet. Disse skal først prøves ut av kandidaten ved egen skole i en utprøvingsfase, før de deltakende lærere prøver ut metodene.
Dette vil være et kvalitativt, praksisnært prosjekt, der både kandidaten og lærere er delaktige, noe som skal gi overføringsverdi til undervisningspraksis. Det vil brukes en aksjonsbasert tilnærming der datainnsamlingen gjennomføres i flere faser; planlegging, gjennomføring og etterarbeid.
Den første fasen dreier seg om å samle informasjon ved hjelp av klasseromsobservasjoner, intervjuer av delaktige lærere og elever, samarbeid, planlegging og utprøving av arbeidsmetoder av kandidaten. Gjennomføringsfasen består av å innhente informasjon ved hjelp av intervjuer og samtaler med lærere før og underveis, klasseromsobservasjon av undervisning, samt intervju med elever. I etterkant samles informasjon om arbeidsmetodene inn via intervjuer av deltakerne, både lærere og elever. Arbeidsmetoder oppsummeres og erfaringer og refleksjoner deles. Avhandlingen vil publiseres som tre artikler; (1) erfaringer, kunnskap og ressurser knyttet til undervisning av nyankomne elever og hvordan gjøre nytte av dette i leseopplæring i det heterogene klasserommet (2) læreres erfaringer knyttet til samarbeid med, gjennomføring og evaluering av undervisningsopplegg; erfaringer og kunnskap knyttet til lærerrollen i møte med nyankomne elever (3) de nyankomne elevenes erfaringer knyttet til deltagelse i prosjektet.
