2024

2023

2022

2021

2020

2019

2018

2017

2016

2015

2014

Portefølje Naturvitenskap og teknologi ikon

The research system

Portefølje Humaniora og samfunnsvitenskap ikon

Ground-breaking research

Portefølje Samisk ikon

Sámi society and culture

Portefølje Demokrati, styring og fornyelse ikon

Democracy and global development

Portefølje Velferd, kultur og samfunn ikon

Welfare, culture and society

Portefølje Helse ikon

Health

Portefølje Klima- og polarforskning ikon

Climate and environment

Portefølje Landbasert mat, miljø og bioressurser ikon

Land-based food, the environment and bioresources

Portefølje Energi, transport og lavutslipp ikon

Energy and transport

Portefølje Muliggjørende teknologier ikon

Enabling technologies

Portefølje Industri og tjenestenæringer ikon

Innovation

LTP Climate, environment and environmentally friendly energy

Climate and loss of natural diversity

Internationalization

Societal security and civil preparedness

Renewal in the public sector

Velferdstjenester

Frontpage Image

Marine icon

Petroleum og mineraler

LTP Hav ikon

Oceans and coastal areas

LTP2 Muliggjørende og industrielle teknologier ikon

Enabling and industrial technologies

Trust and community

Professional environment

High quality and accessibility

LTP Climate

Strengthened competitiveness and innovation capacity

LPT Health

 An innovative business community

LTP3 Helse

Portefolje Petroleum Ikon

Portefølje Hav ikon

Portefølje Utdanning og kompetanse ikon

Portefølje Global utvikling og internasjonale relasjoner ikon

Portefølje Livsvitenskap ikon

LTP2 Styrket konkurransekraft og innovasjonsevne ikon

LTP2 Utvikle fagmiljøer av fremragende kvalitet

LTP2 Samfunnssikkerhet og samhørighet ikon

LTP2 Fornyelse i offentlig sektor ikon

LTP2 Klima, miljø og miljøvennlig energi ikon

Forsidebilde optimalisert

project-bank-technical

Et innovativt næringsliv ikon

Muliggjørende teknologier bakgrunn

Marin bakgrunnsbilde

Marin ikon

Forsidebilde

Statistics

Prosjektbanken presenterer statistikk og informasjon om prosjekter med finansiering fra Forskningsrådet fra 2004. Statistikken er fordelt på blant annet tema, år, geografi og organisasjon. Prosjektbanken gir også detaljert informasjon om de enkelte prosjektene.

...or see the summary and other information about the projects you have selected

Portfolios

En god beskrivelse av denne siden for søkemotoroptimalisering

Forside

How the grants are distributed between organisations, counties, subject areas etc....

Here are some examples of searches you can perform in the Project Databank

All long term plan objectives

About Text Queries

No thematic area or topic related to the project

has received funding in the programme period

No popular science description is available

have received funding in the programme period

The project with project number {{project number}} was not found

Technical description

Woops, something went wrong. Please refresh the page. If the error persists, please contact us.

We could not find what you were looking for

See statistics related to this LTP objective

See projects related to this LTP objective

related to this LTP objective have received grants

has been granted to projects related to this LTP objective

has been granted to projects related to this portfolio

related to this portfolio have received grants

About Prosjektbanken

Energidepartementet

Klima- og miljødepar

Kunnskapsdepartement

Landbruks- og matdep

Samferdselsdeparteme

Diverse

Nærings- og fiskerid

Matematikk og naturvitenskap

Oslo

LTP3 Styrket konkurransekraft og innovasjonsevne

LTP3 Et kunnskapsintensivt næringsliv i hele landet

LTP3 Klima, miljø og energi

LTP3 Miljøvennlig energi og lavutslippsløsninger

Næringsliv

Portefølje Energi og transport

Portefølje Innovasjon

Programmer

Innovasjonsprosjekt

Bransjer og næringer

FNs Bærekraftsmål

Miljøvennlig energi

Politikk- og forvaltningsområder

Anvendt forskning

Klimarelevant forskning

Kutt i utslipp av klimagasser

Lavutslipp

Materialteknologi

Novel vaccine platform for animal health

Samkjøring og bestillingstransport har et potensial til å revolusjonere transportsystemet i distriktene ved at kapasiteten i kjøretøyene utnyttes på en bedre måte. Dette bidrar til et mer miljøvennlig, mer økonomisk levedyktig og mer inkluderende transportsystem. 
Prosjektet vil gi kunnskap om og verktøy som skal stimulere til at tilbudet om samkjøring i kombinasjon med kollektivtransport kan utvides på en måte som kommer både brukerne og operatørene til nytte, samtidig som kostandene holdes nede. Det vil vi gjøre ved å studere tre ulike og innovative forretningsmodeller for samkjøring som testes i tre ulike regioner i Norge (Vestlandet, Trøndelag og Agder). Løsningene skiller seg fra tidligere samkjøringsløsninger på to måter: de er offentlig subsidiert, og de retter seg mot spredtbygdestrøk. 
Prosjektet har fem delmål: 
i)	få inngående kunnskap om hva som forklarer bruk/ikke bruk av samkjøring, 
ii)	få kunnskap om hvordan ulike samkjøringstjenester påvirker bilbruk, reiseatferd og tilgjengelighet, 
iii)	optimere rute- og frekvensplanleggingen for samkjøring i kombinasjon med offentlig transport for å forbedre den generelle mobiliteten og velferden til befolkningen i rurale områder, samt å redusere de eksterne kostnadene ved persontransport, 
iv)	identifisere barrierer og suksessfaktorer for oppskalering, og 
v)	å gi interessenter kunnskap og verktøy for å forsterke en oppskalering av samkjøring. 
For å nå disse målene vil vi bruke en blanding av metoder og data (f.eks. fokusgrupper, undersøkelser, geokodede brukerdata, arealbruksstatistikk). Ved å dra nytte av allerede innsamlede data vil vi utvikle panelstudier som vil gjøre det mulig for oss å måle og gi kunnskap om effekten av samkjøring på reiseatferd, utslipp og tilgjengelighet.
Kritiske interessenter er inkludert i prosjektet - alt fra kollektivtransportleverandører, samkjøringsselskaper til fylker- og kommuner - for å bygge bro mellom kunnskapsgenerering og praktiske anvendning.

On-demand ridesharing and shared mobility solutions increase vehicles occupancy and have the potential to revolutionize the transport system in rural areas, making it more environmentally friendly, more economically viable and more socially sustainable. This project will provide knowledge on and tools to stimulate a cost-effective upscaling of ridesharing in rural areas. We will do so by studying three different and innovative business models for ridesharing that are being piloted in three different regions of Norway (Vestlandet, Trøndelag and Agder). These solutions stand out from earlier ridesharing solutions in two ways: they are publicly subsidized, and they target rural areas. 

The overall objective is to stimulate a cost-effective upscaling of public subsidized ridesharing to facilitate a more efficient, sustainable and inclusive transport system in rural areas, by i) gain in-depth understanding on the mechanisms for adoption of ridesharing, ii) gain knowledge on how it impacts car use, travel behaviour and accessibility, iii) optimize ridesharing in tandem with rural public transport to improve the overall mobility and welfare of rural transport users, and reduce the external costs of passenger transport, iv) identify barriers and success factors for upscaling, and v) to provide stakeholders with resources and tools to amplify an upscaling of ridehsaring. This objective addresses the knowledge needs of the collaborative partners and knowledge gaps in the literature. Our project is tailored to reach this objective through a sound theoretical framework, integrated method design, unique data sets (paneldata with a treatment and reference group and user data with gps, combined with land use statistics), as well as qualitative data (e.g focus group interviews and workshops), and an interdisciplinary and cross-sectoral consortium, consisting of research institutes, universities and public sector actors.

Combining Public transit and Ride Sharing in rural Transport

Noen av de mest mangfoldige slektene på planeten vår finnes på øyer. Likevel er øyer ofte avsidesliggende og isolerte, og øyarter har små populasjonsstørrelser som gjør naturlig utvalg mindre effektivt og fører til høyere utryddelsesrater. Dette skaper et paradoks: hvordan kan vi observere så stort biologisk mangfold på øyer hvis forholdene tilsynelatende er ugunstige for diversifisering?

I dette prosjektet har vi som mål å utforske dette spørsmålet ved å sekvensere genomer fra tusenfryd (familie Asteraceae) på Galápagos. Vi vil fokusere på tre slekter som er hjemmehørende på Galápagos: Darwiniothamnus, Lecocarpus og Scalesia. Ved å analysere genetiske data håper vi å avdekke hvordan endringer i populasjonsstørrelse, artsdannelse, kolonisering av nye miljøer og populasjonsvekst har bidratt til diversifisering. Vi vil også identifisere genomiske trekk forbundet med diversifisering, med fokus på utviklingen av strukturelle varianter og pangenom-variasjon.

This proposal will study how isolated lineages generate and maintain genetic diversity. Three replicate radiations of the sunflower family on the Galápagos Islands – Scalesia, Lecocarpus and Darwiniothamnus will be investigated. Despite the constraints imposed by founder events, small population sizes, and inbreeding, these radiations exhibit remarkable ecological and phenotypic diversity, prompting the question: how do isolated lineages generate and maintain genetic diversity?

Understanding the mechanisms of genetic diversity generation and maintenance is crucial for predicting the ability of species to recover from human-induced population declines. Habitat fragmentation, habitat destruction, and climate change are rapidly diminishing species diversity worldwide, making it imperative to identify the factors that contribute to the recovery of genetic variation. In this context, insular lineages can serve as model systems as their outstanding diversity arises following a founder event. The findings of this research will directly inform conservation efforts by collaboration with the GalápagosVerde2050 project.

Our research will employ molecular and bioinformatic methods. This includes the ancestral recombination graph to determine the age of genetic variation of different genomic regions, comparing empirical to simulated data, and assessing the role of structural variants and pangenomes in local adaptation. We aim to produce three high-impact manuscripts that offer insights into the generation and maintenance of genetic diversity.

IslandParadox - Unraveling the Paradox of Genetic Diversity in Isolated Oceanic Lineages

Achieving effective reduction in greenhouse emissions necessitates both preventing resource depletion and offering sustainable solutions to meet the increasing demand for energy. The technology developed in the NEXPECH2 project effectively addresses the above-mentioned challenges by using solar energy to convert water to green hydrogen (H2) under standard atmospheric temperature and pressure. Green hydrogen is a clean, sustainable chemical fuel that can be stored on a large scale for a long time and used to replace fossil fuels as a means of energy storage, transportation fuel, and feedstock. The NEXPECH2 ultimate goal is to deliver green H2 on a prototype lab-scale via development of a innovative photoelectrochemical (PEC) system for maximized solar light harvesting and efficient solar conversion to H2. The project will develop a low-cost compact device with an objective of reaching 10% solar-to-fuel efficiency and <10% degradation over 200 h operation.

Next generation photoelectrochemical cell for hydrogen generation (NEXPECH2)

I forbindelse med avslutning av de åtte FMEene i 2024/2025 (inkludert HighEFF), skal en studie av effektene av energiforskningen gjennomføres for Energidepartementet. Prosjektet skal synliggjøre resultater fra konkrete case med vekt på realisert og potensiell effekt og virkning knyttet til redusert energibruk, reduserte utslipp og økt verdiskapning.

Denne studien vil ikke bare evaluere de direkte resultatene av forskningen, men også vurdere de langsiktige implikasjonene for energisektoren og samfunnsøkonomien. Resultatene fra studien vil bli brukt som underlag for framtidig politikkutforming og strategiske beslutninger. Videre vil dette potensielt bidra til å styrke Norges posisjon innen energiforskning.

Effektevaluering av energiforskning for FME HighEFF

I CINELDI har forskningen, i samarbeid med andre forskningsprosjekter, i stor grad foregått langs to hovedakser: Digitalisering av strømnettet og utnyttelse av fleksibilitet. Resultatene integreres i en strategi og et veikart for overgangen til fremtidens nett. Valg av case vil også foregå slik at det kan understøtte denne strategien og FME SecurEL som skal starte i 2025 og bygge videre på disse resultatene. Foreløpig er forslag til nye caser gruppert under disse overskriftene;  Digitalisering og fleksibilitet. 

Effektstudien og særlig resultatene fra casene vil gi nyttig data og læring å ta med videre i FME SecurEL og andre prosjekter, og gjennom å dokumentere dette også i CINELDI sin sluttrapport øker sjansen for at bransjen bedre ser nytten og lar seg inspirere til å legge innsats i langsiktig forskning i samarbeid med andre i egen bransje.

Studie av effekter av energiforskning 2025 - CINELDI

Energidepartementet, gjennom finansering fra Forskningsrådet, har finansiert åtte Forskningssentre for miljøvennlig energi (FME) som blir avsluttet i 2024/25. En studie av effektene av innsatsen, sett i sammenheng med de samfunnsmessige målene for satsingen skal måle effektene av forskning på CCS gjennomført i FME NCCS og relevante prosjekter finansiert av ENERGIX og CLIMIT. Studien skal bygge på effektstudien fra 2018.

Resultatene fra effektstudier på CCS skal inkluderes i sluttrapporten fra hovedprosjektet 'Effekter av energiforskning'.

Effekter av CCS forskning

Hovedformålet med dette prosjektet er å vise effekten av energiforskningen innenfor MoZEES tematiske områder: Batteri- og hydrogenteknologi og nullutslipp transport.  Effektene skal dokumenteres i form av caser som illustrerer bruken og potensialet av forskningen utført i MoZEES og tilstøtende prosjekter. Her vil det være et særskilt fokus på å vise hvordan forskningsresultatene i MoZEES har blitt benyttet og videreutviklet av industripartnere i senteret. Omtrent 10 caser har foreløpig blitt identifisert (3 fra tidligere studie i 2018). Etter at data og resultater har blitt innhentet for disse casene skal det gjøres en endelig utvelgelse og "verdisetting" av effektene for de utvalgte casene før casene blir endelig presentert i en sluttrapport. Prosjektet vil være et samarbeid mellom MoZEES senterleder, ledergruppen og innovasjonskomité og eksterne konsulenter utnevnt til å koordinere arbeidet med hovedrapporten.

MoZEES Effektstudie 2024-2025

Det søkes om midler for å kunne bidra til gjennomføring av en studie for å dokumentere effekter av energiforskning. Arbeidet skal ta utgangspunkt i FoU-prosjekter finansiert gjennom Forskningsrådets aktiviteter ENERGIX, FME og CLIMIT, og det er særlig aktuelt å se på resultater/innovasjon gjennom forskningssentrene ZEB og ZEN.  

Målet er å bidra til at effekter av offentlig delfinansiert forskning blir kartlagt, herunder også det økonomiske potensialet av resultater fra forskning. Samfunnsmessig nytte, eksempelvis reduserte klimagassutslipp, energisikkerhet, produksjon av ny fornybar energi, effektivisering, osv, skal vurderes.  

Vi vil fremskaffe grunnlagsmateriale og bistå i beregning av effekter (økonomisk potensiale, klimagassutslipp, energisikkerhet mm). Arbeidet skal starte i midten av september 2024 og delrapporter fra de ulike tematiske områdene (FME-ene) skal være ferdige i midten av mars 2025. Arbeidet vil etter planen starte med en felles workshop medio september, og inkludere ledergruppen i FME ZEN.

Studie av effekter av energiforskning knyttet til FME ZEN og tilgrensende prosjekter

Prosjektet VindEffekt vil inngå som en del av en større studie av effekter av energiforskningen som Forskningsrådet vil gjennomføre på oppdrag av Energidepartementet. VindEffekt vil bidra til kartlegging av de samfunnsmessige effektene av havvindforskningen finansiert av Forskningsrådets ENERGIX og FME-program. Relevante resultat fra FME Nowitech (2009-2017) og FME NorthWind (2021-2029) vil analysert med hensyn til samfunnsmessige effekter, både oppnådde og forventede. De samfunnsmessige effektene, for eksempel, økonomisk potensiale, og innvirkning på klimagassutslipp, energisikkerhet, mv, vil så langt som mulig kvantifiseres.

VindEffekt kartlegger de samfunnsmessige effektene av forskningen innenfor vindkraft finansiert av FME og ENERGIX. Relevante caser fra FME NOWITECH (2009-2017) og FME NorthWind (2021-2029) vil bli valgt og analysert mht. samfunnsmessige effekter. Resultatene vil bli publisert i en rapport.

Studie av effekter av vindforskning

Målrettet alfaterapi (TAT) gjennom sammensetning av biokompatible nanopartikler som kan bære Ra-223.

Midlene fra FORNY20-FORNY2020 fordelt på år

Midlene fra FORNY20-FORNY2020 fordelt på fylker

Midlene fra FORNY20-FORNY2020 fordelt på fagområde

Business Development Manager

Researchers at the Norwegian University of Science and Technology (NTNU) have made an exciting discovery related to targeted radionuclide therapy, which aims to treat cancer by delivering radiation specifically to tumor cells. The discovery involves a tiny particle called a “nanocarrier” (NC) that have a unique ability to bind to and retain a radioactive substance called radium Ra-223. Since the NCs are biocompatible and can be injected into the blood stream, they can transport the radioactive substance directly to the tumor. This property is unique from existing solutions and could open up new possibilities for targeted alpha therapy (TAT).
In summary, this breakthrough could lead to more effective cancer treatments using radium Ra-223. Researchers are working to optimize the NCs and prove their potential.

Targeted alpha-therapy (TAT) through composition of biocompatible nanoparticles able to carry Ra-223.

This project explores how the local environment affects school culture and how this relationship defines the conditions for teaching and learning. The main assumption is that the school is not determined by its local environment, but that it is oriented towards values in the local community that may be more or less favorable to teaching and learning. School development must therefore be directed at changing local schools orientations in the local community. This study examines the consequences of different orientations and how they can be changed through qualitative and quantitative methods. Population: The empirical comparison will be undertaken in two counties in Norway. The one county is Sogn & Fjordane, performing higher than average on the national tests despite a modest socio-economic background. The other county is Aust-Agder, which performs poorly and has a similar socio-economic background. Research questions: 1.How can schools orient themselves in their local environment to increase their room for teaching and learning? 2. Which opportunities are created by the school's orientation for the development of student and teacher roles that support teaching and learning? 3. How can individual schools increase the room for teaching and learning opportunities through comparison with other schools? Methodology; the research question will be answered by comparing schools' orientations and discuss this with American researchers as well as the teachers in the schools. The comparison opens up the possibility to try to change the school culture by conducting an intervention in order to change their orientations in the community. This is the main R&D challenge of this project, but we now have the opportunity in one county. The findings from the intervention will be discussed with USA's most appreciated researchers on the field to validate the design. The expected change of school culture will be followed for two to five years to study the effecy of the intervention.

'A general didactic theory on school development'
"En allmenndidaktisk teori om skoleutvikling"

Utgangspunktet for dette forsknings- og kompetansebyggingsprosjektet var offentlige universiteters samfunnsmandat og deres ansvar for å utdanne høyt kvalifiserte fagpersoner som vet hvordan de kan bidra til samfunnets beste. En annen forutsetning var at prosjektdeltakere på to norske, to svenske og ett nordamerikansk offentlig universitet måtte prøve ut prinsipper for ?deliberativ  kommunikasjon? som pedagogikk for å fremme ?fellesskapets beste? i arbeidet som universitetspedagoger. Deliberativ kommunikasjon ble også brukt som en forskningstilnærming i kombinasjon med en refleksiv, kritisk venn og ?insider ? outsider? tilnærming.
En hovedinteresse i prosjektet har vært å utvikle mer innsikt i hvordan prinsippene for 'deliberativ kommunikasjon' (som bygger på aksept av mangfold, toleranse og respekt for forskjellige perspektiver med sikte på å forhandle frem 'legitime kompromisser') kunne leves ut i praksis i ledelse av universitetspedagogiske kurs og konsultasjonsarbeid. Sju av prosjektgruppemedlemmene har hatt den doble rollen som universitetspedagoger og forskere mens tre av deltakerne har ?kun? vært  forskere. Vi har undersøkt hverandres praksis, og brukt 'insider-outsider' -metoden i kombinasjon med 'kritiske venner' som har gjennomført pre-samtaler før handling, videoopptak av forskjellige praksis og post-samtaler basert på videoopptak. I tillegg har rektorer for utdanning, studiedirektør, dekaner, institutt/avdelingsledere og ledere for universitetspedagogiske enheter og deres ansatte blitt intervjuet om universitetets formål og universitetspedagogers roller og ansvar for å bidra til å oppfylle dette oppdraget.
De viktigste bidragene fra prosjektet er utviklingen av teori om deliberativ ledelse i kombinasjon med de empiriske funnene om hvordan politisk styring og lokale universitetsledelsers tolkning av universitetets formål påvirker høyere utdanning og deres aktører. Forskningen har ikke hatt som mål å utvikle noen 'best practice', men snarere å få mer innsikt i hvordan universitetspedagoger utvikler seg og ?formes? når man leder og underviser i en 'vev av forpliktelser' der målet er å bidra til å gjøre høyere utdanning til et felles gode for både ansatte og studenter som bidrar til å tjene samfunnets beste. 
Et sentralt funn er at deliberativ kommunikasjon som bygger på aksept av mangfold, toleranse og respekt for ulike perspektiver med sikte på å forhandle frem ?legitime kompromisser? er krevende, men likevel helt nødvendig, i en tid med økt kompleksitet og konkurrerende krav til høyere utdanningsinstitusjoner når formålet er å bidra til å opprettholde demokratiske verdier og styrke samfunnets kollektive verdier. Prosjektet viser også at ansvaret til universitetspedagoger endrer seg kontinuerlig, og deres arbeid kan beskrives som et voksende ?nett av forpliktelser?. De forventes å lede kvalitetsarbeid i utdanningen og engasjere seg som ?meglere? i spenningene som er skapt mellom ulike forventninger fra politikere, institusjonsledere, universitetslærere og studenter i tillegg til deres tradisjonelle arbeid med å veilede individuelle lærere for å forbedre undervisningen.
Prosjektet identifiserer også store lokale forskjeller. Universitetenes ulike orienteringer og universitetsledernes implisitte ledelsesteorier påvirker forventningene til universitetspedagogers  arbeid, og dermed også deres roller og ansvar, status og arbeidsforhold. Slike forskjeller påvirker igjen den enkelte universitetspedagogenes danning og handlefrihet for å leve ut sitt profesjonelle ansvar. Dette krever høy grad av bevissthet om hvilken forskjell universitetspedagoger kan gjøre, og hvordan de kan forhandle frem 'legitime kompromisser' i både vertikale og horisontale relasjoner.
Funn fra prosjektet er formidlet på flere nasjonale og internasjonale konferanser, og sentrale resultater ble publisert i løpet av prosjektperioden i flere internasjonale tidsskrifter. En betydelig publikasjon er den samforfattede boken Leading Higher Education As and For Public Good - Rekindling Education as Praxis, utgitt på Routledge i mars 2020. Prosjektet ble formelt avsluttet med en internasjonal (på grunn av Covid 19) on-line dagskonferanse 29 April 2021 (opprinnelig planlagt som en fysisk konferanse 7. mai 2020), men forskningen fortsetter med pågående publikasjoner, og har ført til nye forskningsprosjekter med fokus på å styrke utdanningskvaliteten og utvikle bærekraftig ledelse og undervisningspraksis.

The starting point for the project is how universities may teach values, beliefs, and moral responsibilities to upheld the public good. Universities are entrusted with responsibility to provide society with highly skilled  professionals, citizens, and leaders, to work for both individual and public interests.  However many universities are under pressure in ways that might emphasise economic over moral and social dimensions. 

Many universities have in recent years established a professional position of academic developers in order to support university teachers and leaders in developing high quality education and learning environments. Situated between institutional leaders, who articulate their visions and goals for a university, and their academic teaching colleagues, academic developers are in a unique position to influence the formation of their teaching colleagues and in turn students, and ultimately their universities. Despite a growing investment in academic developers, there is a dearth of research on how academic developers enact their university aspirations and there is a lack of studies on the values and dispositions that academic developers seek to cultivate when working with university teachers and leaders.

This project will answer to the call by studying and advancing academic developers' capacities to support university staff responsible for education in their endeavour to transform the universities' societal mandate into practice. It will particularly pay attention to how academic developers reflect upon the values underpinning their work, and it will support them to enhance their awareness of the formation that they - as well as their colleagues and students undergo during studies and work in universities. The project will also develop knowledge on how uiversity's priorities influence the formation and competence building of their staff and in turn students.

Formation and Competence Building of University Academic Developers


Formation and Competence building of University Academic Developers

Project summary, "A Comparative Study of Disruptive Behavior Between Schools in Norway and the United States".

Research problem
What do students say about their experience of disruptive behavior in school in Norway and the United States?

Objectives of the project
The objectives of the project are to examine the student-perspective on disruptive behavior in schools and to compare the results between schools in Norway and the United States.

R&D Challenges
Disruptive behavior is one of the most challenging issues in schools today, and it impairs both teachers' teaching and students' learning. The issue of disruptive behavior is not yet fully understood and there are few studies who examine the student-perspective. Also, the comparative aspect of disruptive behavior between different cultures and school-system is seldom addressed in research. To examine disruptive behavior comparatively may prove valuable. Acquiring knowledge from other cultures and school-systems can provide cross-cultural interaction and cooperation between researchers and schools about one of the most challenges issues they encounter in their daily practice.

Anticipated use for research findings
Hopefully, the research findings may prove fruitful for developing strategies that can be applied in practice when trying to manage the complicated issue of disruptive behavior in schools.

A Comparative Study of Disruptive Behavior Between Schools in Norway and the United States

I ReleKvant Kompetanse samarbeider fysikklærere og lektorstudenter med forskere og lektorutdannere om å utvikle digitale læringsressurser i kvantefysikk og generell relativitetsteori for fysikkfaget i videregående skole. Læringsressursene utvikles gjennom flere runder med utprøving i klasserom, med «design-based research» som metodisk ramme. Læringsressursen «Kvantefysikk» ble lansert høsten 2016 på Naturfagsenterets plattform www.viten.no etter i alt fire utprøvingsrunder på universitesskoler. Programmet «Generell relativitetsteori» ble lansert i januar 2018. Begge programmene er også oversatt til engelsk i løpet av 2018, og nynorske versjoner er i ferd med å komme på plass i løpet av 2019. Læringsressursene vektlegger bruk av muntlig og skriftlig språk i læringsprosessen og refleksjon over filosofiske spørsmål knyttet til moderne fysikk, og de inkluderer animasjoner, simuleringer, eksempler på teknologiske anvendelser av moderne fysikk, og korte videoer hvor fysikere beskriver sentrale begreper. 
ReleKvant Kompetanse samarbeider med Nasjonalt senter for naturfag i opplæringen (Naturfagsenteret), med Lektorprogrammet i realfag på UiO og med fysikklærere ved UiO sine universitetsskoler i Oslo og Akershus. Videre bidrar fysikere og fysikkdidaktikere fra UiO og NTNU og en læringsforsker fra UiO. To stipendiater har vært tilknyttet prosjektet, og flere masterstudenter har skrevet oppgaver basert på ReleKvant-data, både ved NTNU og ved UiO.
ReleKvant Kompetanse kombinerer forskning på elevers fysikkforståelse, motivasjon og læringsprosesser med forskning på hvordan kompetanse skapes i samarbeidet mellom lektorstudenter, fysikklærere og forskere. Dataene som vi analyserer, omfatter bl.a. skriftlige og muntlige oppgavesvar og diskusjoner fra elever samt intervjudata av elever, lektorstudenter og lærere. Spørsmål vi har belyst gjennom publikasjoner er for eksempel: Hvilke spesielle utfordringer er involvert når man forsøker å undervise fysikk på nye og uvante måter? Hva trenger en god fysikklærer å kunne, og hvordan kan fysikklærerkompetanse best beskrives og utvikles gjennom utdanning og praksis? Hvordan fungerer metaforer og tankeeksperimenter i elevers læringsprosess i generell relativitetsteori? Hvordan kan smågruppe-diskusjoner støtte elevers læringsprosess i kvantefysikk, og hva er lærerens rolle i slike arbeidsformer? 
Prosjektet ReleKvant Kompetanse er i 2019 inne i avslutningsfasen: utviklings- og datainnsamlingsaktiviteten er over, mens noe dataanalyse, skriving og rapportering fra prosjektet fortsatt pågår. En rekke forskningsartikler kom ut i løpet av 2018 og 2019, og flere er under fagfellevurdering eller under ferdigstillelse og forventes publisert i 2019 eller 2020. En PhD-avhendling er levert i september 2019. 
I slutten av 2016 innledet vi et samarbeid med en forskergruppe i Australia, da en ReleKvant-gruppe bestående av forskere, lektorstudenter og en fysikklærer besøkte University of Western Australia og Gravity Discovery Center i Perth. Samarbeidet har bl.a. ført til en rekke konferansebidrag i 2017-2019 samt et internasjonalt seminar i Tyskland våren 2019. Begge stipendiatene i ReleKvant Kompetanse har vært på forskningsopphold i Australia i løpet av 2018 og 2019. En internasjonal fagbok om undervisning innen «Einsteinian Physics» er planlagt, med en fysiker fra Australia samt den ene stipendiaten fra ReleKvant Kompetanse som redaktører. Våre australske samarbeidspartnere fikk i 2019 en bevilgning fra det australske forskningsrådet (ARC) til prosjektet «International collaboration in teaching an learnig Einsteinian physics», med samarbeidspartnere fra hele verden inkludert ReleKvant Kompetanse-gruppa i Norge. Gjennom dette samarbeidet kommer prosjektet til å videreføres (med noe mindre omfang) i noen år framover, med mulighet for utdypende datainnsamling og felles publikasjoner.
Læringsressursene på www.viten.no, samt forskningsresultater om elevers forståelse og læring og om lektorutdanning og fysikklærerkompetanse, presenteres og diskuteres i relevante fora både i Norge og internasjonalt, gjennom lektorutdanning, etterutdanningskurs, fysikklærerkonferanser, lærerutdanningskonferanser, forskerkonferanser, fagbøker og forskningsartikler.

Although science education is declared as important by the Norwegian government, not much research has been conducted on teaching and learning science in secondary school or on science teachers' competence development. ReleQuant Competence is a research and development project where teachers and teacher students collaborate with researchers and teacher educators in developing web-based teaching modules and new teaching approaches in modern physics for upper secondary school. The project combines research on pupils' learning processes in modern physics with research on how the collaboration develops competence in the involved practitioner groups.
Development of teaching modules draws on a sociocultural view of learning, emphasizing use of language, conceptual development, visualisations and philosophical reflections. Modules will be developed and tested using an educational design research methodology. Data will consist of written and oral pupil responses, classroom observations and focus group interviews. 
Our research will identify success criteria and challenges in a school-university collaboration that aims to generate research-based teaching innovations and foster schools as learning organizations. We will develop and research a model where physics teacher students are involved in research as part of their training, fostering their innovative skills and knowledge of how research can benefit education. This way, we aim to contribute to building a professional community of practice among teachers, teacher educators, researchers and students in physics education. The collaboration will be documented and researched using individual and focus group interviews as main data sources. 
Research-based innovations will contribute to competence in schools by implementation in science teacher education at the involved institutions and will be disseminated to a wider audience of teachers and teacher educators through conferences, journals and professional development courses.

ReleQuant Competence: Engaging researchers, teachers and teacher students in research-based development of learning resources in physics

In educational research, there is a common interest in studying the continuities and discontinuities between students School experiences and their everyday experiences. Many of these scholars are driven by an assumption that including students everyday experiences in formal teaching is beneficial for students learning and participation. However, we know little about how teachers use students everyday experiences and knowledge, and in what ways this strategy will enhance in-school Learning.
 
This backdrop constitutes the rationale of my Ph.D. project, a part of the on-going KnowMo-project (NFR, ref. 237515). My aim is to present knowledge about the consequences of the teachers different ways of bringing student's everyday experiences and knowledge as resources for student learning in subject matters. Besides studying young students in different out-of-school contexts, such as family and sport activities, a major practical aim is to build knowledge about how the teachers can cope with and integrate topics and activities from outside school into subject matters in the classrooms. 

This will result in two Scientific articles published in high quality journals, presentations at prestigious Conferences (AERA) and participation in the Departement Colloquium Series at UC Berkeley. My Ph.D. studies will be greatly facilitated by a stay at UC Berkeley, particularly through collaboration with leading scholars in the areas of educational research and Learning across contexts.

This is the first systematic attempt at describing, analysing and categorizing knowledge practices across contexts of learning. The results will provide important knowledge relevant to current concerns and political debates about students drop-out, how to make institutional knowledge relevant for students, "the 21th Century Skills" and increase the quality of knowledge about everyday and institutional knowledge practices in both the Norwegian Teacher Education and International Educational Research

Connecting Everyday and Academic Knowledge Practice,- a Teacher Challenge. 
Part of KnowMo, NFR Project nr. 237515

This is a pedagogical and philosophical project aiming to broaden and deepen our understanding of presence in esthetical and emotional learning-processes with kindergarten-children. In the project I elaborate on the meaning of presence, as it presents itself in ongoing pedagogical and philosophical and esthetical discourse. Some of the understandings of presence thus found are explicit, some are implicit. I open up these existing understandings to further conceptualizing through phenomenological-hermeneutical reading. Based on this, I outline a concept of presence of relevance to pedagogical and esthetical theory and praxis. My focus is not so much on learning as on esthetical experience and processes, in particular on intersubjectivity in relation to presence.

I intend to stay at the Berkeley Graduate School of Education from August 2015 till August 2016, under the guidance of Professor Larry Nucci. During this period, I shall participate in ongoing courses at Berkeley Graduate School of Education as well as at Theater, Dance and Peformance Studies in order to update my project and to write two papers of relevance to ongoing international discourse. I shall furthermore present my research to fellow PhD-students as well as to prolific researchers, in order to improve my writing- and presentation-skills. Through my stay, I intend to make connections with centrally placed scholars in order for my home institute to benefit from the stay and to facilliate further cooperations between my home department and UC Berkeley.

Didactical presence - presence in esthetical learning-processes with children

Introduction: By using nonword speech sound identification tests (SSIT) in the assessment of the benefit from cochlear implants (CI), one avoids semantic influence on identification. The objectives of this study are to evaluate a new SSIT for both cochlear implanted (CI) and normal-hearing (NH) children and adults and to assess the speech sound identification score for both the CI and NH groups. 
Methods: The SSIT is conducted by playing consonant-vowel-consonant (CVC) and vowel-consonant-vowel (VCV) nonwords to the participants in an anechoic chamber. Recordings of the participants' repetitions are transcribed phonetically by two independent trained phoneticians. Participants are NH adults (16 years and above), NH six-year-olds, adult CI-users and children with CI. All participants have to have perfect pronunciation of all the Norwegian speech sounds and to pass the other inclusion criteria. 
The SSIT will also be conducted on Afrikaans-speaking CI patients at Tygerberg hospital in Cape Town, South Africa. The results will be compared with similar results obtained at Oslo university hospital in Oslo, Norway. 
Preliminary results did not show any ceiling effect of the SSIT score for NH. Thus the test proved to be difficult but feasible for NH participants. For the CI users, the SSIT score turned out to be approximately 50%, which gave a desirable discrimination slope. 
Knowledge of which speech sound misperceptions are the most typical, is important both for the clinical physicists who do the fitting of the speech processor, and who by optimizing the programming of the speech processor can improve how well the cochlear implanted patients can identify speech sounds, the teachers of the deaf and speech therapists who train the CI-users in listening and articulation, researchers trying to improve the existing as well as develop new CI stimulation strategies and the authorithies in Norway, who do not grant money for bilateral cochlear implantation.

Speech sound misperceptions for children and adults with cochlear implants

The International Workshop of Smart Environments and Analytics on Video-Based Learning (SE@VBL - ask4research.info/seavbl/2015/) aims to connect research efforts on Video-Based Learning with Smart Environments and Analytics to create synergies between these fields. The main objective is to build a research community around the intersection of these topical areas. In particular, SE@VBL aims to develop a critical discussion about the next generation of video-based learning environments and their analytics, the form of these analytics and the way they can be analyzed in order to help us to better understand and improve the value of educational videos to support teaching and learning. SE@VBL is based on the rationale that combining and analyzing learners' interactions with other available data obtained from learners, new avenues for research on video-based learning have emerged. This can have a significant impact in current educational trends such as Massive Open Online Courses (MOOCs) and Flipped Classroom.

The workshop will be held in Sinaia, Romania, from September 23 to 25. Its General organizer is Associate Prof. Michail Giannakos, NTNU. In addition, Prof. Monica Divitini, NTNU, is a Program Committee member.

SE@VBL is the evolution of WAVe workshop (wave.di.ionio.gr) a competitive venue for publishing high quality papers. According to its tradition, the workshop invites internationally renowned researchers to give keynote talks. For 2015, we aim at inviting:

1. George Siemens, The University of Texas at Arlington

2. Patrick Jermann, Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne

This project (requested amount to NFR 50KNOK of the 100KNOK total budget) is planned to provide support to the invited keynote speakers.

International Workshop of Smart Environments and Analytics on Video-Based Learning (SE@VBL)

Dette arrangementet er spesielt relevant for to av FINNUTs temaområder: A: Læringsprosesser, vurderingsformer og læringsutbytte, og B: Praksis, profesjonsutøvelse og kompetanseutvikling. Det foreslåtte arrangementet er høyst relevante for FINNUT; dette er et praksisrettet kompetanseprosjekt for utdanningssektoren som skal gi økt tverrfaglig samarbeid, og målet er nasjonal nettverksbygging.
Hensikten med et slikt nettverk er å etablere en møteplass der vi kan drøfte et spesifikt utdanningstema: simuleringsmetodikk og simuleringstrening i helsefagene. Simulering innen helsefag bidrar til å styrke helsepersonells vurderingskompetanse gjennom trening av systematisk tilnærming i pasientsituasjoner for å avdekke truende og potensielt truende tilstander. Den som skal lære kan øve på behandling av pasienter alene eller i team; uten at pasienten er tilstede og eksponert for faren for feilbehandling.
Simuleringsmetodikk er en felles modell som anvendes ved de fleste helsefaglige utdanningsinstitusjoner, men som praktiseres på forskjellige måter (høy- vs lavteknologi). Simulering kan organiseres i små grupper på 4-5 personer til hele kull på 60 personer. Vi mener at tiden er inne for å samle aktører som driver med simulering innen medisin og helsefag til en nasjonal nettverkskonferanse. Målet med denne samlingen er å skape et forum der erfaringer fra ulike måter å implementere simulering i undervisningen kan deles. Nettverkssamlingen kan bidra til å dele tips til organisering og kunnskaper om hvordan vi kan styrke helsefagutdanninger på ved å anvende metoden.
Vi har fått gode tilbakemeldinger på en første invitasjonsrunde, og fått ja til deltagelse med presentasjoner fra helsefagmiljøer som ligger geografisk spredd i Norge; HiG, UiS, NTNU og UiTø. Ikke bare geografisk spredning er en utfordring når det gjelder å skape et samlende miljø, men også faglig spredning. Nå ønsker vi å skape et genuint tverrfaglig nettverk innenfor helsefaglige utdanninger i samarbeid med pedagoger.

Nasjonalt nettverksseminar i simulering for helsefagene

This workshop is of special interest for the innovative aspects of the research program, FINNUT. Theme B, in FINNUT, is of particular relevance for this application. In our view, supporting efforts of turning Early Childhood and Care Institutions and schools into post-diagnosis localities or places of transition; their main task becoming that of not passing on traditions, but to prepare for future contingent events. 

We need more complex, contested and cross-curricular research approaches in early years/youth studies. Our main focus is therefore on expanding and improving on research methodologies. Further, we want to explore recent post structural and post human methodological and pedagogical approaches. 

We organize educational scientists from all over Europe, Australia and USA together.  These are highly merited and leading scientists in the poststructuralist and post-human research field.  Norwegian master- and PhD students will also attend. The estimated numbers of participants are 50. Our workshop theme is ?Performing methodologies in early years studies?.

Pedagogy for the 21st.Century workshop
Collaborative writing and networking activities

Prosjektet skal gjennom konferansen «Global verden og "norsk" tekst? Kulturmøter i norskfaget» (4.-5. juni 2015) fokusere på hvordan kulturmøter og kulturforhandlinger skjer innenfor dagens norskfag. Dette gjelder skjønnlitterære tekster, læreverk/sakpros a og klasseromspraksiser. Problemstillingene som viser seg i det multietniske klasserommet blir stadig mer aktuelle. Det "nye" norskfaget byr på utfordringer som forskere og lærere behøver mer kunnskaper om. Konferansen skal derfor gå inn på hvordan "det  norske" kan forstås i spenningen mellom det lokale og det globale, og undersøke om det finnes felles kulturelle referanserammer, eller om mangelen på slike oppleves som et problem eller en frisetting. Konferansen legger derfor opp til at presentasjon og d iskusjon av ulike problemstillinger knyttet til det multietniske norskfaget - som for eksempel: 
- fiksjonstekster(trykte, multimediale) som skildrer en flerkulturell virkelighet
- lesing og skriving i en flerkulturell klasseromskontekst
- 1.- og 2.genera sjons innvandreres lesing og skriving

Konferansen vil dermed gi et forskningsmessig bidrar på et område der det er et behov for nyorientering innenfor norskfaget, og vil således bidra til å kunne bygge kompetanse hos deltagerne som vil komme fra ulike na sjonale institusjoner innenfor UH-sektoren. 

Til slutt ønsker vi å gi ut en fagfellevurdert samling av de viktigste bidragene.

Global verden og «norsk» tekst? Kulturmøter i norskfaget

Den nordiske konferansen Skriv!Les! er planlagt arrangert for tredje gang i Stavanger i mai 2015 (tidl: Stavanger 2011, Trondheim, 2013). Konferansen griper fatt i to hovedutfordringer i lese og skriveforskingen i dag: 

1) Et behov for rekruttering inn til et forskingsfelt av stor betydning for de nordiske landenes skoleutvikling og -politikk. 

2) Et behov for å bygge bro mellom leseforsking og skriveforsking, to forskingstradisjoner som i stor grad har vært adkilt. Lesing og skriving er nærliggende ferdigheter, og verdien av kombinerte innsikter vil være store for skole og samfunn. 

Disse to utfordringene møter konferansen Skriv!Les! aktivt gjennom måten konferansen er tenkt gjennomført på. Konferansen legger opp til egne fora for stipendiater til å presentere sine pågåande prosjekt, og oppfølging av disse ved nestorer i feltet.
Stipendiatar blir  invitert til å publisere abstrakt av sin pågåande forsking i konferansetidsskriftet. To av tre hovudtalarar skal vera unge forskarar i feltet som markerer seg med sine forskingsbidrag. 

Konferansen blir arrangert av Lesesenteret og Skrivesenteret i samarbeid. Som nasjonale senter har de store nettverk, og en infrastruktur for formidling av resultat. Skriv!Les! er således også med på å forme norsk lese- og skriveopplæring, gjennom den påvirkningen konferansen har på de to sentrene. Grunnlaget for søknad om konferansestøtte til NFR er at de to sentrene som nasjonale sentre ikke har forsking i sitt mandat, og konferansen faller derfor utenfor sentrenes virke og midlar. 

I arbeidet med å samle unge forskere, er det også en utfordring å holde deltakaravgifta så lav som mulig.

Skriv!Les!-konferansen 2015

LOCUMS har hatt som mål å undersøke hvordan elevenes livserfaringer, interesser og kulturelle bakgrunn kan brukes som utgangspunkt for å utvikle forståelse av begreper og grunnleggende ferdigheter i matematikk og naturfag. Dette inkluderer økologisk medborgerskap og det kollektive ansvaret for bærekraftige samfunn. 
Ved å bygge på unge menneskers kulturelle tilhørighet kan man oppnå bedre engasjement og læring. LOCUMS har økt vår kunnskap om effektene av kulturtilpasset undervisning når aktiviteter i naturfag og matematikk er knyttet til elevenes nærmiljø. Prosjektet har undersøkt hvordan elever med ulik kulturell bakgrunn, det være seg urbefolkning eller ulike innvandrerkulturer opplever og responderer på kulturtilpasset undervisning i naturfag og matematikk.

Skoler i Finnmark, Trøndelag og i Osloskolen har vært tilknyttet LOCUMS.

Forskningsmål med kommentarer
1: Å utvikle undervisnings- og læringsformer i naturfag og matematikk i ungdomsskolen som involverer lokalkunnskap og kulturell identitet slik at opplæringen oppleves mer meningsfylt. Målet var bedre læring og redusert frafall i skolen
Kommentar: Gjennom LOCUMS kan det vises til hvordan dette kan oppnås gjennom et langsiktig arbeid på den enkelte skole og gjennom å engasjere elevene ved å gi dem økt medansvar og gi dem oppgaver som knyttet undervisningen til deres eget hverdagsliv. 

2: Å samle inn data fra casestudier og aksjonsforskning for å evaluere effekten av disse læringsformene og for å gi et grunnlag for videre forskning
Kommentar: LOCUMS har økt vår innsikt i hvordan undervisningen kan kulturtilpasses, hvilke utfordringer som ligger i dette og hvordan undervisningen kan gjennomføres på en måte som oppleves mer meningsfull for elevene. 

3: Å utvikle lærerutdanning som kan støtte gjennomføringen av kulturtilpassete undervisnings- og læringsformer i naturfag og matematikk i ungdomsskolen
Kommentar: Resultatene fra LOCUMS får innvirkning på undervisningen ved flere lærerutdanningsinstitusjoner i Norge og er samtidig brukt som grunnlag for prosjektsøknader knyttet til lærerutdanning i Afrika. 

4: Å utvikle tverrfaglige, kulturelt tilknyttede undervisningsstrategier i naturfag og matematikk som utvikler økologisk medborgerskap og handlingskompetanse.
Kommentar: Ved å la elevene ta utgangspunkt i egne opplevelser og problemstillinger og la dem få økt innflytelse i undervisningsopplegg på tvers av faggrensene ble det høstet verdifulle erfaringer for hvordan undervisningen kan bidra til å øke bevissthet og handlingskompetanse. 

6: Å gi et sterkt kunnskapsgrunnlag for gjennomføring av kulturtilpasset utdanning i naturfag og matematikk og å styrke utdanningspolitikken på dette området
Kommentar: LOCUMS har bidratt med kunnskap om elevens oppfattelse av elevmedvirkning i disse fagene, en kunnskap som delvis er implementert i arbeidet med læreplanverket LK20

Det var også et ønske om å utforske hvordan drama kan bidra i kulturtilpasset undervisning i naturfag og matematikk, men tiden strakk ikke til for å gjennomføre denne delen av studiet.

Groups of students are marginalised in western school systems because they see school as part of a culture distanced from their own life outside school, which in turn decreases school motivation and learning outcomes. The present project aims to increase the quality of science and mathematics education for students in Norwegian lower secondary schools, by developing a practical approach to teaching and learning that links local cultures to science and math education. We will evolve student projects that link inspiring practical work to students lived experiences and local cultures. These activities will then be used to contextualise mathematics and science learning. Based on these student projects we aim to develop a model for culturally responsive science teaching. The knowledge developed can be transferred to other school subjects and to any group of students.
Iterative cycle design will be used with on average three trials per student project, in order to develop them throughout the project period.
The project will address the following research question: Can culturally responsive science and mathematics educations improve teaching and enhance learning?
The student projects will be developed in local schools in Finnmark with reference to indigenous culture in the area, and in parts of Oslo greatly influenced by various immigrant cultures. Recognized research collaborators in Australia, Greece and South Africa will run concurrent projects in their countries, where links between cultural identity and science learning are explored. This will facilitate the exchange of experiences and mutual project evaluation.
The study will combine and draw on different sources of data, observation and video filming in the classrooms and in the field, as well as interviews of students, teachers and school leaders. Student video blogs and communication on social platforms will also be included in the data.

Local Culture for Understanding Mathematics and Science (LOCUMS)

TERNAPE and University of Tromsø - Arctic University of Norway, invite all interested researchers to submit proposals for ERNAPE-ARCTIC - the European Research Network About Parents in Education Conference 2015. The bi-annual conference held by the European Research Network About Parents in Education (ERNAPE), welcomes 150 scholars every second year, representing views and research traditions from all parts of Europe. 
CONFERENCE THEME: "SCHOOLS, PARENTS AND COMMUNITIES ? BUILDING NEW FUTURES THROUGH RESEARCH AND INNOVATION" 
22 years have passed since the establishment of the European Research Network About Parents in Education, and ERNAPE is celebrating its 10th biannual conference in 2015. While such anniversaries often trigger the need to contemplate over the years that have passed and the accomplishments that have been made, the ERNAPE-ARCTIC aspires to be more forward than backward looking and to focus on future accomplishments within the field of research on schools, parents and communities. In a Europe still struggling in the aftermaths of the economic crisis that hit in the fall of 2008, the nations of Europe call upon the educational system to solve their problems. With frequent assessments, international comparisons of education outcome measures and supra-national education markets, the pressure is on for local schools, principals and school administrators and individual teachers. How do parents and communities fit into this picture ? and how should we as researchers respond to these challenges, now and in the future?
MAIN FOCAL POINTS
The forward-looking profile of ERNAPE-ARCTIC is reflected in the two main focal points of the conference. 
Firstly, ERNAPE-ARCTIC will have a special focus on children. The child and its learning processes is the ultimate rational for our research endeavors on parents in education, and in the school-parent-student triangle discussions on children?s agency are called for. Also, as kindergartens and preschool services are bec

ERNAPE-ARCTIC

Konferansen FoU i praksis vil arrangeres av lærerutdanningsmiljøene i Trøndelag, ved henholdsvis NTNU, HiNT, HiST og Dronning Mauds Minne Høgskole, og er retter seg mot tilsatte og stipendiater i lærerutdanningen ved nordiske høgskoler og universiteter. Tema for konferansen er Danning. "Da dannelsen forsvarnt" ble satt i fokus når Mary Brekke kom med sin bok om dannelse i skole og lærerutdnaningen i 2010, vi ønsker gjennom utvalgte keynotes å belyse temaet fra ulike perspektiver slik det ser ut i 2015. Konferansens tittel komende år blir Snipp, snapp, snute - danning er ut. Utdanning 2015 - skal alt kunnemåles. 
I tillegg til keynoteforedrag, legges det opp til paperpresentasjoner i parallelle sesjoner. Paperpresentasjonen trenger ikke relateres til konferansens tema, men skal være relatert til lærerutdanningene og deres profesjonsfelt. 
Det har tidligere vært  mulighet til å publisere sine paper på nivå 1 i etterkant av konferansen, programkomiteen vil fungere som redaktører for utgivelsen. 
DMMH v/FEI vil ta ansvar for teknisk gjennomføringen av arrangementet.

Konferansen FOU i praksis

Lesesenteret starter høsten 2014 opp et prosjekt med kortnavnet ?Respons? i samarbeid med en kommune, som har vedtatt at alle ungdomsskoleelevene i kommunen skal ha hver sin bærbare digitale enhet i løpet av periode 2014-2017. Prosjektet tar utgangspunkt i at slik styrking av tilgangen på digitale ressurser kan bidra til fornyelse av undervisningspraksis, og samtidig at pedagogiske kjerneverdier som deltakelse, deling og involvering  kan styrkes med klok bruk av teknologi i klasserommet.  Prosjektet vil følge alle ungdomsskolene gjennom treårsperioden, med et særlig blikk for hvordan ny teknologi kan  integreres for å fremme kunnskapsbasert profesjonell praksis og legge til rette læringsprosesser av høy kvalitet. 

Det foregår mye plenumsaktiviteter i skolen. Lærerens respons legger føringer for klassesamtalen, og sammen etablerer lærer og elever en samtalekultur, det vi kaller en praksis. Slike samtaler handler ofte om tekster som elevene har lest, og vi henter derfor inn den etablert termen literacy praksiser for å beskrive fenomenet. Respons er et ord som understreker betydningen av hvordan vi svarer, hvordan vi gjennom samtalen uttrykker verdsetting og stimulerer til fortsatt dialog. 

Når alle elevene har hver sin bærbare digitale enhet, så ligger det til rette for å utnytte potensialet i prosessorientert skriving langt mer effektivt. Lærere kan skrive merknader i dokumentet, eller forslag direkte i teksten, som elevene må ta stilling til når de bearbeider utkast til tekster. Den enkle forskjellen i at elevene ikke må skrive hele teksten på ny gjør lærerresponsen og elevenes oppfølging av denne til en komprimert arena for direkte dialog mellom lærer og elev. Denne arenaen for respons og dialog er sentral i prosjektet. 

Digitalisering av klasserommet vil innebære en endring av arbeidsforholdene for lærerne. I prosjektet ønsker vi også å fange opp de involverte lærernes respons på denne situasjonen.

"Response" is an interdisciplinary project focusing on professional practice and competence-development concerning responsive literacy practices in digitalized classrooms. The project starts in an established cooperation between the University of Stavanger and Randaberg Municipality. The focus will be on the municipality´s implementation of new digital technology in three secondary schools. The prime objective is to develop new knowledge concerning responsive literacy practices that promote knowledge-based professional practice and facilitate high quality learning processes in digitalized classrooms. In order to produce such knowledge three areas of investigation is defined: a) Knowledge-based teacher and peer response in digitally shared processes of writing, b) New literacies in digitalized classrooms, and c) The teachers' professional life-world in a time of changing learning contexts. The areas are structured into three work packages, where different kinds of data is produced and analyzed; a) digital student texts and teachers responses, b) classroom observation and c) interviews. 

Digitalizing of school is happening fast and right now, and research based knowledge about the specific features of the Norwegian educational context is important as a basis for relating to international research leading the way towards the school of tomorrow. The joint effort of building competence between Randaberg and the research group anchored at UiS will have a large potential for transfer to the Norwegian and international school context, and it will have the potential of becoming a point of reference for Norwegian and international educational policy making. Randaberg as a partner will receive research based support, guidance and quality feedback in their process of innovative change.

Responsive literacy practices in digitalized classrooms

NORALF-konferansen (Nordisk konferanse for aksjonslæring og aksjonsforskning) ble etablert som et samarbeidprosjekt mellom Gøteborgs universitet og UiT i 2007. Arrangementet inngår i et langvare forskersamarbeid i Nordisk nettverk for aksjonsforskning (NNAF). Konferansen, som vekselvis blir arrangert i Gøteborg og Tromsø, arrangeres i 2015 for åttende gang. Aksjonsforskning handler om et forskende partnerskap hvor både forskere og praktikere inngår i et samarbeid for å endre praksis og skape ny kunnskap. Dette er også bakgrunnen for opprettelsen av en konferanse som samler både praktikere fra skole og barnehage og forskere fra samme felt som inngår i ulike samarbeidsforhold. På det tidspunktet NORALF ble opprettet eksisterte det ingen nordiske konferanser hvor både praktikere og forskere kunne møtes for kunnskapsutveksling. Konferansene struktureres slik at både forskere og praktikere deltar i felles seminargrupper (dialoggrupper og grupper på tvers) hvor deltakerne får anledning til å presentere forsknings- og utviklingsprosjekter som utgangspunkt for en kritisk og konstruktiv dialog. De nordiske landene er så like at det skaper gjenkjennelse for deltakerne, men samtidig så ulike at det gir nye perspektiver på FoU-arbeid i skole og utdanning. Forskningsprosjekter i NNAF og NORALF-konferansene har over år bidratt til å utvikle et nordisk  perspektiv på aksjonsforskning. Konferansene er en viktig arena for å presentere og synliggjøre aktuell empiri fra ulike utdanningsfelt. Siden aksjonsforskning kan betegnes som praksisnær forskning er relevansen for praktikerne stor.

NORALF 2015

Forskergruppa "Barns oppvekst og levekår" planlegger å søke FINNUT 2015 om midler til et forskningsprosjekt om innovasjon i offentlige sektor, her barnehage og grunnskole, med fokus på organisatorisk læring. Temaområdet vil være Samhandlingskompetanse blant ansatte i barnehager og i grunnskolen. Målet er å rette fokus på betydningen av barnehagenes og skolenes samhandlingskompetanse i forhold til risikoutsatte barn og tidlig innsats. Videre vil vi være opptatt av hvilken betydning økt samhandlingskompetanse har for organisatorisk læring og innovasjon i offentlige tjenester. Forskningsprosjektet vil også ta mål av seg å drøfte om dette er kompetanse som sterkere bør vektlegges i lærerutdanningen og hvordan det kan gjøres. Med samhandling tenker vi i første omgang på samhandling internt på arbeidsplassen mellom kollegaer, samhandling med foreldre/barnets familie, og samhandling med eksterne hjelpere (PPT, helsesøster, ABUP, barnevern, NAV, m.m.). 
Dette samsvarer godt med temaområde B: Praksis, profesjonsutøvelse og kompetanseutvikling i programplanen. I programplan 2014-2023, s 10 defineres innovasjon i offentlig sektor som "implementering av betydelige endringer i den måten som organisasjonen arbeider på, eller i de produkter/tjenester den leverer, og omfatter både helt nye eller betydelige endrede tjenester /varer, arbeidsprosesser, organisatoriske metoder og den måten som organisasjonen kommuniserer med sine brukere på. Innovasjonen skal være ny for organisasjonen, men kan være utviklet av andre". I forskningsprosjektet vil blant annet utviklingen av nye samarbeidsmodeller som kan fremme kunnskapsbasert praksis og innovasjon for kvalifisering og kompetanseutvikling være i fokus.

To-dagers workshop "Barns oppvekst og levekår"

The seminar will bring together researchers in Norway and internationally, interested in education policy and practice, who wish to explore questions of rights, inequalities and diversity from an interdisciplinary perspective, examining in particular questions of methodology and epistemology. The seminar fulfils three FINNUT objectives: research capacity building; promotion of methodological diversity; and strengthening national and international research.  Our goals are: (1) to build methodological capacity in this research field (specifically exploring positionality and intersectionality); (2) to inaugurate a European network of researchers addressing human rights, inequalities and diversity in and through education at various levels: including pre-school, basic education and higher education/ professional training; (3) to present initial findings from a base-line study of attitudes to diversity and human rights in schools, conducted at HBV in collaboration with NTNU, Trondheim. Human rights and diversity in education is one of the priority areas for research development at Buskerud and Vestfold University College (HBV) and a key area for education research across Europe.

Rights, Inequalities and Diversity Research Network Seminar

The aim of my visit to UC Berkeley is to work more extensively with analyses of already retived data, exploring how the variations in the implementation models may affect professional learning in the different cultures. Comparing the processes through which a practice is implemented in different cultures can yield new insights and understanding of how different goals and models work to support learning to teach and to advance learning in schools.  

As a visiting researcher I am also invited to join in on an ongoing research project that started at UC Berkeley August 2014. This research project is called Moral Education and Lesson Study and tries out Lesson Study as a way to work with pupils moral reasoning in middle school classrooms.

Learning to Teach 
Lesson Study in Initial Teacher Education

The project is based on the view that a part of the explanation of the good pupil achievements in Sogn og Fjordane is to be found in the local communities enclosing locals schools and in long term historical factors.
Sogn og Fjordane stand out as a different county in Norway on more fields than pupil achievements in primary school. Compared to national average Sogn og Fjordane over many years has had high life span, good health, low divorce rate, low unemployment rate, low crime rate, few people using drugs etc. In politics the center parties and the Labour Party have been the most popular while the wing parties and the Conservative Party have been less popular in elections. Regarding to settlement pattern Sogn og Fjordane is the most sparsely populated county in Norway, and rurality and the lack of strong towns is a hallmark on the county. This can also be seen on the strong position of agriculture compared to other counties, and on the low population growth. 
Social scientist and historians have paid attention to these differences for many years. As early as the 1950s and 60s Gabriel  Øidne and Stein Rokkan pointed out how Norway can be divided into different cultural regions. In Western Norway the territorial-cultural cleavages in society still dominated while the economic-functional cleavages had been more important in other parts of the country (especially in Eastern Norway). 
Macro perspectives like this show some long term correlation and continuity and can be useful as a starting point to understand variation in pupil achievements today, but explain inherently nothing. 
My project will be designed as a comparative study between other Norwegian counties, and through a visit to the Manchester Centre for Regional History, Manchester Metropolitan University, the study will be brought into internatioal comparision.

Counter-culture embodied. 
The primary school teacher as chieftain in rural districts

The aesthetic experience has since Kant been rooted in the pleasure of exercising a free judgment. In 'The Aesthetical Education of Man', Schiller traces the field of aesthetics as a space where a free and independent mind is trained. Contemporary thinkers are reaching back to the foundational paradigm of aesthetics, arguing the role of aesthetics in correlation to critical thinking and as a production site of new forms of knowledge (Sommer 2014, Rancière 2002, 2009). Contingently, artists, curators and theorists are working with participatory-based forms of art, seeing the aesthetic experience in terms of learning (Bishop 2012, O'Neill 2010, Rogoff 2009). 

The pre-conference seminar 'Education Changing Institutions' addresses the overlapping areas of art and education as an institutional frame for teaching and researching art, where contemporary artworks and applied art projects are seen as sites of learning. The pre-conference here suggested will present and discuss art practices that unfold in pragmatic contexts where multiple forms of knowledge intersect and where interdisciplinary approaches are necessary as part of a 'contemporary art didactic' (Aure 2006, Christensen-Scheel 2013). 

Through the epistemological insights shared during the seminar, art education will be approached both as ways of acquiring new knowledge and as a field where knowledge from different disciplines converge and expand (Varto 2013). Education in this context is much wider than a classroom situation: By discussing art practices that are concerned with the emancipation of the individual as well as the potential of art as a public form in which participation and civic responsibility is performed, 'Education Changing Institutions' aims at addressing learning in a wider societal context, indicating concrete interaction forms between art and society, education and worklife.

'Art in Society: Education Changing Institutions' - a pre-conference seminar on the 29.-30. of April 2015.

Prosjektet "Strukturer og mønstre i samisk ornamentikk som basis for undervisning i diskret matematikk på ungdomstrinnet" mottar støtte fra Forskningsrådet. Prosjektet løper ut 2014. Kautokeino ungdomsskole deltar i prosjektet ved matematikklærerne. I prosjektet inngikk at en lærer gjennomførte et undervisningsopplegg i sin klasse der elevene arbeidet med  den samiske båndflettingen "ruvden" som utgangspunkt for matematikk. Et av funnene i prosjektet er at det er ønskelig at duodjilærerne også deltar i slik undervisning fra start. Derfor ønsker vi å avholde en workshop der duodji- og matematikklærere deltar sammen med forskere, før de sammen gjennomfører undervisning om ruvden og matematikk. Deretter ønsker vi å avholde en workshop der de gjennomgår sine erfaringer med dette etter at de har startet arbeidet. Sameskolen i Troms ønsker å satse på samisk matematikk /"regning" på samisk i alle fag, med sin førsteklasse fra høsten 2015. Skolens lærere deltar i  workshopene for å få inspirasjon og ideer til hvordan de kan legge opp sin undervisning og hvordan de kan trekke foreldrene med. Workshopene organiseres delvis i to grupper der de to skolene arbeider hver for seg, og delvis vil alle lærerne være samlet i plenum. Forskerne Anne Birgitte Fyhn (prosjektleder) og Ylva Jannok Nutti (postdoktor i prosjektet) deltar også. Jannok Nutti er nå tilsatt i fast stilling ved Samisk Høgskole. I tillegg deltar Kristine Nystad fra Samisk Høgskole. Nystads forskning fokuserer på samisk ungdom, her vil hun møte samiske barn før de når ungdomsalder. Hennes forskning på ungdom vil kunne være en styrke for lærerne som deltar. Nystad deltar i workshop B. Professor Tamisn Meaney er en internasjonal kapasitet på området urfolksmatematikk, med erfaringer fra forskning både i Australia og New Zealand. Meaney deltar i begge workshopene.Førstelektor Torgeir Onstad ved Universitetet i Oslo har lang erfaring fra matematikkundervisning i Tanzania. Onstad deltar i workshop B.

FORNY20-FORNY2020

Targeted alpha-therapy (TAT) through composition of biocompatible nanoparticles able to carry Ra-223.

Alternative title: Målrettet alfaterapi (TAT) gjennom sammensetning av biokompatible nanopartikler som kan bære Ra-223.

Awarded: NOK 0.50 mill.

Popular Science Description

Funding scheme:

FORNY20-FORNY2020

Funding Sources

Thematic Areas and Topics