READ TO ME – enhancing teachers engaging progress monitoring of struggling readers

Read to me utforsker hvordan man kan støtte unge leseres motivasjon samtidig som deres leseferdighet blir observert og vurdert. Utgangspunktet for Read to me er at leseferdigheter og motivasjon henger tett sammen: Elever som strever med lesing kan oppleve nederlagsfølelser og utvikle lav mestringstro. Å oppleve vurderingssituasjoner der de opplever å ikke mestre kan ytterligere forsterke disse negative følelsene. Manglende opplevelse av mestring kan videre lede elevene inn i en negativ, selvforsterkende spiral, av manglende motivasjon for å lese. Derfor er det særlig viktig å jobbe med både ferdigheter og motivasjon hos disse elevene. Norske lærere uttrykker at de savner gode verktøy for å følge opp utviklingen til elevene som henger etter i lesing. Forskningsprosjektet Read to me er et svar på dette. I Read to me utvikler vi i samarbeid med lærere verktøy for å observere og være tettere på elevenes progresjon i lesingen, samtidig som elevenes motivasjon blir støttet. Et sentralt mål er å utvikle en sjekkliste for å oppdage nøyaktig hva det er elevene strever med når de leser ukjente, men interessante tekster høyt. I tillegg utvikles en tipsliste for gode tilbakemeldinger, samt et knippe gode barnebøker i tre nivåer. Read to me-materiellet skal derfor dels gjøres tilgjengelig som nettressurser, dels som høykvalitets analoge bøker. Fokuslistene skal rette lærerens blikk mot hva det spesifikt er eleven trenger å jobbe mer med i lesingen. Grunntanken er at elevene må ha lyst til å lese når de skal bli vurdert og for at de skal oppleve mestring og passe grad av utfordring, må de få lese tekster av høy kvalitet tilpasset elever i begynneropplæringen. For å utvikle slike gode tekster er anerkjente barnebokforfattere og illustratører sentrale aktører i Read to me-prosjektet.

-

Strengthening first graders’ reading skills and motivation for reading Read to me: evaluating children’s reading while they read engaging texts aloud. Reading skills and motivation are closely linked. Pupils who struggle with reading may experience feelings of defeat and low self-concept. Participating in tests that they do not succeed in, may reinforce these negative feelings. Pupils with weak self-concept as readers, risk falling into a negative spiral, leading to a lack of motivation for reading. Therefore, it is necessary to address both reading skills and motivation in these pupils. In addition, Norwegian teachers report that they lack appropriate tools for following up pupils who struggle with reading. The research project Read to me at the Reading Center, University of Stavanger, aim to develop a tool for teachers to more closely follow their pupils’ reading progression. Another aim is to engage the pupils while their reading is assessed. One of the goals of Read to me is to discover a method for exactly what the pupils are struggling with when they read texts aloud that are unknown for them. As part of this, Read to me will develop a digital platform with engaging texts that students will read aloud to teachers. Each text will come with a «focus list» for the teacher to use while the pupil is reading. The focus lists should direct the teacher's attention towards specifically what the pupil needs to work on in their reading. Teachers’ input is an important part of the development and quality assurance of Read to me. The Read to me platform will be developed in close collaboration with Norwegian teacher students and first grade teachers. In order for the pupils to want to read, for them to experience mastery and a suitable degree of challenge, they must be given the opportunity to read age-appropriate, high-quality texts. Renowned children's book authors and illustrators are key players in Read to me and will contribute to develop such texts.