Hovedformålet med dette doktorgradsprosjektet er å utvikle kunnskap om det å undervise flerspråklige nyankomne elever, i den ordinære engelskundervisningen på ungdomstrinnet.
Engelsk er et fag som mange elever med flyktning- og innvandrerbakgrunn strever med. Spesielt gjelder dette de som har lite, eller begrenset kunnskap i engelsk fra før, og som må lære engelsk samtidig som de skal lære norsk. Nyankomne elever mottar særskilt norskopplæring, men ikke særskilt engelskopplæring.
Målet er å utvikle kunnskap som kan bidra til å få flere nyankomne elever til å få en utdanning og videre ut i arbeid, dette er viktig da det er flere ungdommer med flyktning- og innvandrerbakgrunn som dropper ut av, og ikke fullfører videregående opplæring, enn andre elever. Spesielt utsatt er de som kommer til Norge sent i skoleforløpet, det vil si de som kommer fra sent på barnetrinnet og oppover.
Dette doktorgradsprosjektet skal se på hvordan elevenes språk kan brukes som en ressurs i undervisningen, altså hvordan flerspråklige praksiser kan bidra til økte engelskferdigheter. En viktig komponent her er å se på hvilke potensiale grafiske romaner, bøker som kombinerer bilder og tekst, kan ha i engelskundervisningen.
Prosjektet vil belyse:
• Hvordan grafiske romaner kan støtte engelsklæringen for nyankomne elever i det ordinære klasserommet.
• Hvordan lærere kan utvikle undervisningsmetoder som tar i bruk elevers språklige ressurser i det ordinære klasserommet.
• Hvordan sosiale strukturer i klasserommet påvirker læring, og hvordan disse kan påvirke nyankomne elevers læring av engelsk.
Både lærere og flerspråklige elever skal delta i utviklingen av nye undervisningsmetoder til bruk i engelskundervisningen. Prosjektet vil tematisere hvordan engelsklærere kan legge til rette for at alle elever får økte ferdigheter i engelsk som del av den ordinære undervisningen, selv om engelskferdighetene deres i utgangspunktet er forskjellig. På denne måten vil dette prosjektet kunne bidra til inkluderende engelskundervisning – der alle elever, uansett bakgrunn, kan få mulighet til å utvikle sine ferdigheter og lykkes i skolen.
Prosjektet gjennomføres som en kvalitativ studie og baseres på aksjonsforskning. Det samles inn data fra intervjuer med lærere og elever, fra klasseromsobservasjoner og fra gjennomføring av undervisning. Refleksjon rundt undervisning gjennomføres sammen med lærere og elever.
I dette prosjektet skal det, i samarbeid mellom kandidaten og lærere ved to til tre ungdomsskoler, utvikles nye arbeidsmetoder for tilrettelegging av leseopplæringen i engelsk for nyankomne minoritetsspråklige elever i det ordinære klasserommet. Disse skal først prøves ut av kandidaten ved egen skole i en utprøvingsfase, før de deltakende lærere prøver ut metodene.
Dette vil være et kvalitativt, praksisnært prosjekt, der både kandidaten og lærere er delaktige, noe som skal gi overføringsverdi til undervisningspraksis. Det vil brukes en aksjonsbasert tilnærming der datainnsamlingen gjennomføres i flere faser; planlegging, gjennomføring og etterarbeid.
Den første fasen dreier seg om å samle informasjon ved hjelp av klasseromsobservasjoner, intervjuer av delaktige lærere og elever, samarbeid, planlegging og utprøving av arbeidsmetoder av kandidaten. Gjennomføringsfasen består av å innhente informasjon ved hjelp av intervjuer og samtaler med lærere før og underveis, klasseromsobservasjon av undervisning, samt intervju med elever. I etterkant samles informasjon om arbeidsmetodene inn via intervjuer av deltakerne, både lærere og elever. Arbeidsmetoder oppsummeres og erfaringer og refleksjoner deles. Avhandlingen vil publiseres som tre artikler; (1) erfaringer, kunnskap og ressurser knyttet til undervisning av nyankomne elever og hvordan gjøre nytte av dette i leseopplæring i det heterogene klasserommet (2) læreres erfaringer knyttet til samarbeid med, gjennomføring og evaluering av undervisningsopplegg; erfaringer og kunnskap knyttet til lærerrollen i møte med nyankomne elever (3) de nyankomne elevenes erfaringer knyttet til deltagelse i prosjektet.
