Skriv som du vil er et innovasjonsprosjekt utviklet i samarbeid mellom Lindesnes kommune og Nasjonalt lesesenter ved Universitetet i Stavanger. Prosjektet har hatt som mål å utvikle en metode for kreativ skriving i skolen, med særlig vekt på hvordan lærere møter elevers tekster gjennom respons og veiledning. Lærere og elever fra alle barneskolene i kommunen har deltatt, og metoden er senere prøvd ut og forsket på ved skoler andre steder i landet.
Prosjektet har undersøkt hva som kjennetegner kvalitet i kreative tekster, og hvordan lærere kan gi tilbakemeldinger som fremmer videre skriving. Et sentralt mål har vært å styrke elevenes skrivelyst gjennom å vektlegge skriving som prosess framfor ferdig produkt. Kreative tekster forstås ikke som forsøk på å skrive «riktig», men som tekster i stadig utvikling gjennom respons og revisjon.
Utviklingsarbeidet bygger på erfaringer fra undervisning i kreativ skriving for lærerstudenter ved Universitetet i Stavanger. Metoden ble forenklet og tilpasset klasserommet gjennom et tett samarbeid mellom praksisfelt og forskningsmiljø. Arbeidet fulgte en iterativ modell der metoden kontinuerlig ble prøvd ut, justert og videreutviklet. En grunnleggende forutsetning var at dersom metoden ikke fungerte, var det metoden som måtte endres – ikke elevene.
I metoden er det bevisste rammer for tekstlengde, noe som gjør det lettere for elevene å komme i gang og arbeide videre med revisjon. Samspillet mellom lærer og elev retter oppmerksomheten både mot elevens identitet som skriver og lærerens rolle som veileder for elevenes uttrykk.
Metodens grunntanke er samlet i en sjekkliste som læreren bruker som støtte i veiledningen. En undersøkelse gjennomført det siste halve året av prosjektperioden viser at lærere etter kort tid ble mindre opptatt av formelle krav og mer orientert mot innhold og uttrykk i elevenes tekster. Samtidig indikerer funnene økt skrivelyst hos elevene.
Som støtte for undervisningen er det utviklet en språkløype med trinnvis veiledning, undervisningsfilmer og materiell for både lærere og elever. Prosjektet er også samlet og utdypet i boka Skriv dristig og kreativt – veiledning i skrivelyst. Boka inngår som pensum i videreutdanningstilbudet Kreativ skriving i skolen ved Universitetet i Stavanger (15 studiepoeng), der lærere utvikler både egen skrivekompetanse og veiledningskompetanse.
Prosjektet har hatt som mål å utvikle en metode for kreativ skriving i skolen, med særlig vekt på hvordan lærere møter elevers tekster gjennom respons og veiledning. Prosjektet har undersøkt hva som kjennetegner kvalitet i kreative tekster, og hvordan lærere kan gi tilbakemeldinger som fremmer videre skriving. Et sentralt mål har vært å styrke elevenes skrivelyst gjennom å vektlegge skriving som prosess framfor ferdig produkt. Kreative tekster forstås ikke som forsøk på å skrive «riktig», men som tekster i stadig utvikling gjennom respons og revisjon. I metoden er det bevisste rammer for tekstlengde, noe som gjør det lettere for elevene å komme i gang og arbeide videre med revisjon. Samspillet mellom lærer og elev retter oppmerksomheten både mot elevens identitet som skriver og lærerens rolle som veileder for elevenes uttrykk.
Metodens grunntanke er samlet i en sjekkliste som læreren bruker som støtte i veiledningen. En undersøkelse gjennomført det siste halve året av prosjektperioden viser at lærere etter kort tid ble mindre opptatt av formelle krav og mer orientert mot innhold og uttrykk i elevenes tekster. Samtidig indikerer funnene økt skrivelyst hos elevene.
Som støtte for undervisningen er det utviklet en språkløype med trinnvis veiledning, undervisningsfilmer og materiell for både lærere og elever. Prosjektet er også samlet og utdypet i boka Skriv dristig og kreativt – veiledning i skrivelyst. Boka inngår som pensum i videreutdanningstilbudet Kreativ skriving i skolen ved Universitetet i Stavanger (15 studiepoeng), der lærere utvikler både egen skrivekompetanse og veiledningskompetanse.
Læreplanen understreker at norskfaget også er et kunstfag som skal gi elevene litterære opplevelser og mulighet til å uttrykke seg kreativt og skapende. I vurderingsforskriften ble det slått fast at vurdering også skal fremme lærelyst. Signalene fra både læreplanen og vurderingsforskriften stiller altså krav til at undervisningen skal åpne for kreativitet og egen motivasjon. Til tross for tydelige mål er det likevel høyst uklart hva som ligger i målet og hvordan det skal nåes.
Lindesnes kommune har over flere år jobbet målrettet med kompetanseutvikling på lesing og skriving, men opplever å komme til kort når det gjelder elevenes kreative skriving. Ny læreplan og endret vurderingsforskrift aktualiserer dette behovet på en ny måte. I mangel av andre tilnærminger blir skriving i skolen møtt med relativt regelstyrte rammer. Undersøkelser viser at elever i begynneropplæringen får få muligheter til å utfolde seg i skrift, og mye av tiden går med til gjentagende øvinger der elevene ofte opplever skriving som kjedelig og vanskelig.
Skriving kan også være kunst og lek. Til tross for at det finnes flere tilnærminger med formål om å lette barns innsteg i skrivingen, finnes det ingen systematiske arbeidsmåter for lærere som verdsetter barns tekster som kunst og som har styrking av barns motivasjon som ufravikelig krav.
I Skriv til meg samarbeider Lindesnes kommune med elever, lærere, kunstkritikere, forfattere og forskere for å lage en forskningsbasert plattform for å fremme og vurdere elevers skapende og kreative skriving. Plattformen inkluderer fokuslister for lærere, forskningsbaserte filmer som søker å overføre et kunstbegrep fra billedkunsten til skrivekunst, konkrete skriveopplegg som involverer nyskrevne, samt engasjerende modellbøker av høy kunstnerisk kvalitet. Realisert i et digitalt grensesnitt vil plattformen tilby en fleksibel tilnærming til elevers skapende og kreative skriving som vil gjøres tilgjengelig nasjonalt.
